Retos para una educación inclusiva en la universidad

Agradecemos a nuestra colaboradora Anabel Moriña, profesora titular de la Facultad Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla, y con una amplia trayectoria profesional y docente ligada a la inclusión, por su aportación al blog.

Anabel Moriña Díez , es Doctora de Pedagogía, es profesora titular del departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Sevilla. Forma parte integrante del Grupo I.D.E.A. (Innovación, Desarrollo, Evaluación y Asesoramiento), siendo responsable de una gran cantidad de proyectos, especialmente en los dirigidos a los estudiantes con alguna discapacidad, que estudia las barreras y ayudas que encuentra el alumnado con discapacidad tanto en las aulas como en otros escenarios universitarios.

Anabel Moriña, participó como invitada en el I Congreso Internacional sobre Universidad e Inclusión,  los pasados días 7 y 8 noviembre 2017 en Barcelona, con su interesante ponencia: “Retos para una educación inclusiva en la universidad”, y quiere compartir en este espacio inclusivo que construimos entre todos y todas, esta entrada de uno de sus artículos ya publicado:”La educación inclusiva en la educación superior: retos y oportunidades” (European Journal of Special Needs Education Vol. 32, Iss. 1, 2017), sobre el que basó su conferencia en el Congreso.

La aplicación de los principios de la educación inclusiva en la educación superior puede ser un reto. La educación inclusiva se desarrolló originalmente para los estudiantes más jóvenes, antes de su aplicación en la educación superior. Sin embargo, a medida que más estudiantes con discapacidades completan con éxito su escolarización temprana, la necesidad de avanzar hacia las prácticas inclusivas en la educación superior se ha incrementado. El propósito de este artículo es ofrecer reflexiones sobre las prácticas inclusivas en la educación superior. El documento está organizado en tres secciones: una descripción de la situación actual de la educación inclusiva en relación a los estudiantes con discapacidad en la educación superior; una revisión de la literatura centrada en los estudiantes con discapacidad y sobre los miembros del profesorado dentro de la educación superior; y una discusión de cómo se mueve la universidad hacia un ambiente inclusivo requiere el diseño de políticas, estrategias, procesos y acciones que contribuyen a garantizar el éxito de todos los estudiantes.”

A modo de resumen,  las ideas principales que se desarrolló en su presentación en el I Congreso Internacional sobre Universidad e Inclusión, fueron:

¿Por qué la universidad debería ser inclusiva?

1. Derecho básico. Justicia y Equidad

2. La participación de estudiantes no tradicionales es más amplia

3. Incremento estudiantes con discapacidad

4. Transformación en las aulas

5. Investigaciones identifican barreras

6. No es suficiente con acceso, también es necesario garantizar permanencia y éxito (Thomas, 2016)

7. La universidad como oportunidad: sobre un contexto que contribuye a la inclusión social y educativa (Shaw, 2009; Wehman, 2006)

8. Enriquecimiento recíproco: la universidad también se beneficia (Moriña, 2017)

¿Quién y cómo es el alumnado con discapacidad?

  • Revelar o no la discapacidad
  • Tomar consciencia de lo que puedo hacer o no
  • Dedicar más tiempo para conseguir las metas
  • Crecerse ante las adversidades

¿Cuáles son los desafíos y retos para construir universidades inclusivas?

  • Institucionales:
    • Garantizar el acceso, permanencia y éxito
    • Transición a la universidad:
      • Primeros meses fundamentales
      • Conocer servicios disponibles y derechos legales
      • Programas: acogida, mentoría, tutorización, fomento interacciones sociales
  • Espacios e infraestructuras accesibles: Una universidad menos burocratizada, normativa que se aplique en información accesible
  • Aulas (metodologías, tecnologías, ajustes)
    • Nuevas tecnologías necesarias y accesibles
    • La incorporación de las tecnologías en el repertorio de los docentes como herramienta que contribuye a la inclusión.
    • Metodologías y prácticas inclusivas como ingredientes imprescindibles
    • ¿Adaptaciones/ ajustes razonables? Diseño Universal de Aprendizaje (Lombardi, Vukovic, & sala-Bars, 2015)
  • Profesorado informado, formado y sensibilizado para favorecer su inclusión en la universidad.
  • Un último desafío: “Escuchemos las voces de las personas con discapacidad”

Si te interesa puedes acceder a la presentación de Anabel Moriña pinchando en este enlace.

diapositiva de cierre de la conferencia don anabel da las gracias y pone una frase" la universidad, si no es inclusiva, no es universidad"

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