Informe europeo: educación inclusiva e inclusión social

La Agencia Europea para las Necesidades Educativas Especiales y la Inclusión Educativa ha revisado alrededor de 200 estudios y artículos publicados en los últimos años en Europa y países como Estados Unidos y Australia en los que se aborda la cuestión de la inclusión social de las personas con discapacidad y la relación que este proceso de inclusión tiene con el tipo de educación que han recibido.

Sus principales conclusiones se derivan de una síntesis de las pruebas de las investigaciones. Arroja luz sobre los distintos aspectos de la inclusión social a corto y largo plazo de las personas con discapacidad en los tres ámbitos (la educación, el empleo y la vida en comunidad).  

 

Informe europeo que constata la relación directa y beneficiosa entre educación inclusiva e inclusión social

A partir de aquí, ha publicado un informe donde se concluye que las personas con discapacidad que reciben una educación inclusiva tienen más posibilidades de tener una vida más autónoma en los ámbitos social, laboral y familiar.

La principal contribución de esta revisión a la bibliografía sobre educación inclusiva es un enfoque estructurado con el que examinar un número considerable de estudios sobre esta cuestión.

 

En concreto, el informe se ha querido fijar en todos los estudios que traten de dar respuesta a estos dos interrogantes: 

¿Qué relación existe entre la educación inclusiva y la inclusión social?

 ¿Qué dicen las investigaciones actuales sobre el potencial que tiene la educación inclusiva como instrumento para promover la inclusión social?

 

Conclusiones

Las conclusiones de la revisión sugieren que:

Existe una relación entre la educación inclusiva y la inclusión social en los ámbitos de la educación, el empleo y la vida en comunidad. Al mismo tiempo, otros factores parecen promover u obstaculizar la inclusión social (la práctica inclusiva, la política social, las actitudes y las estructuras sociales, la trayectoria vital de cada persona, etc).

Las pruebas de las investigaciones aportadas en la revisión sugieren que asistir a centros segregados minimiza las oportunidades de inclusión social tanto a corto plazo  como a largo plazo.

El hecho de asistir a un centro especial se relaciona con bajas cualificaciones académicas y profesionales, empleo en talleres protegidos, dependencia económica, menor número de oportunidades para llevar una vida independiente y escasas redes sociales tras la graduación. En este contexto, los responsables de formular políticas podrían considerar cómo rediseñar la prestación de servicios de especialistas que se ofrecen en muchos países para apoyar la enseñanza en centros de educación inclusivos.

 

El informe también saca conclusiones de la revisión bibliográfica acerca de la educación, el empleo y la vida en comunidad como:

  • “El alumnado con discapacidad que recibe educación en centros inclusivos podría tener mejores resultados académicos y sociales que el alumnado que recibe educación en centros segregados”
  • “Asistir a un centro de educación inclusiva es uno de los factores que aumentan la probabilidad de que las personas con discapacidad encuentren empleo”
  • “Los jóvenes con discapacidad que asisten a centros de educación inclusiva tienen más probabilidad de lograr la independencia económica poco después de graduarse en centros de educación secundaria” .

Podéis encontrar la noticia completa sobre el informe aquí

Podéis encontrar el resumen final del Informe aquí 

“La participación es el aspecto clave de la educación inclusiva”

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