Fomentando una mirada inclusiva en los futuros profesores: los días inclusivos en la formación inicial docente

Hoy tenemos el inmenso placer de contar con la colaboración de 3  profesores del equipo docente de “Educación Inclusiva” de la Universidad Pontificia Comillas.

Ignacio Gonzalo Misol, es Doctor en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid, así como Licenciado en Pedagogía y Diplomado en Profesorado de Educación General Básica por la Universidad Complutense.  Profesor de la Universidad Pontificia Comillas en el Departamento de Educación desde septiembre de 1993. Ha sido Director del ICE (1994-97) y actualmente enseña en los Grados de Educación Infantil y Primaria (Facultad de Ciencias Humanas y Sociales) y dirige seminarios de didáctica docente en la Escuela Técnica superior de Ingeniería ICAI.

Gregorio Casado Coba, Coordinador de Orientación e Innovación del C.F. Padre Piquer, especialista en organización y gestión de centros educativos y Profesor “Educación Inclusiva” Grado Educación Primaria del Departamento de Educación, Métodos de Investigación y Evaluación de la Universidad Pontificia Comillas.

Alberto Sánchez Rojo, es licenciado en Filosofía (2009) y Doctor Europeo en Pedagogía (2016) por la Universidad Complutense de Madrid con Premio Extraordinario de Doctorado, ha sido becario FPU del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España. Miembro activo del Grupo de Investigación en Antropología y Filosofía de la Educación (GIAFE) de la Universidad Complutense de Madrid, ha formado parte de diversos proyectos de innovación docente, así como ha publicado artículos, capítulos de libro y realizado ponencias en congresos de ámbito nacional e internacional. Sus líneas de investigación se centran en el análisis de la realidad educativa desde una perspectiva teórica, histórica y política. Actualmente es profesor en el Departamento de Educación, Métodos de Investigación y Evaluación de la  Universidad Pontificia Comillas.

Nos acercan de primera mano a una de las buenas prácticas que realizan con su alumnado “Los días inclusivos” dentro de sus asignaturas y que  quieren compartir en este espacio para abrir esta “ventana” a otras universidades y docentes , para que puedan incorporarla como buena práctica sobre inclusión en sus aulas, y que fomenten y favorezcan una “mirada inclusiva en el alumnado estudiante de hoy, futuros profesores del mañana”.

imagen de un ojo, metáfora de futuros profesores con mirada inclusiva

  1. La educación inclusiva en el plan de estudios de los títulos habilitantes para la profesión docente

Nuestra sociedad globalizada, con la posibilidad de moverse de un lado a otro, tanto física como virtualmente, hace que la diversidad esté más presente que nunca. A su vez, hace tiempo que nos dimos cuenta de que dicha diversidad no es un obstáculo o un handicap para nadie, sino una realidad muy presente que ha de ser aprovechada en toda su riqueza. No obstante, mal entendidas o llevadas, las diferencias pueden chocar unas con otras, dando lugar a conflictos nada deseados. Por ello los futuros docentes tienen la increíble tarea de hacer que las diversidades no choquen, sino que se acompañen, que no se aíslen o se separen, sino que se unan, pues todas y cada una de ellas tienen mucho que aportar. Hemos de confiar en que todos somos capaces dentro de nuestras diferencias; esto es lo que nos hace iguales y lo que ha de conformar el principio base sobre el que pueda construirse un mundo en paz de convivencia realmente equitativa. Lograr esto es uno de los principales objetivos educativos para el siglo XXI y, como no es fácil, la Universidad Pontificia Comillas decidió introducir en sus planes de estudios habilitantes para la profesión docente una asignatura específica que lleva por título “Educación Inclusiva”.

  1. La dinámica: los días inclusivos

Como cualquier asignatura, “Educación Inclusiva” tiene sus contenidos teóricos sobre atención a la diversidad o interculturalidad. Es importante que los futuros docentes sepan de dónde y cómo surge esta manera de entender la educación, en qué consiste y las principales estrategias para implementarla. Sin embargo, las diversidades son muchas y no es lo mismo estudiarse un discurso que tenerlo que aplicar por uno mismo, dando respuesta a una diferencia concreta y al hecho de hacer que ésta se vea incluida en la práctica docente. Por esta razón, el equipo docente que lleva a cabo la asignatura en los diferentes grupos utiliza como una parte importantísima de la misma lo que denominamos “días inclusivos”. Esto consiste en reservar una parte importante de varias sesiones a tratar una diversidad concreta y cómo hacer que está pueda estar incluida en el aula. Ahora bien, no somos los docentes quienes llevamos aquí el peso, sino los estudiantes que, casi siempre por parejas, exponen cierta información que han buscado previamente sobre la diversidad concreta que hayan elegido, las barreras que podemos encontrar para su inclusión y qué recursos y estrategias podrían ser usados para sortearlas. De esta forma, al verse enfrentados al problema, son ellos quienes deben darle salida, de manera que buscan asociaciones, materiales y recursos por ellos mismos, así como testimonios y experiencias de profesionales. Se forman y forman al mismo tiempo a sus compañeros, proporcionándoles toda la información al respecto que han encontrado. Son ellos mismos quienes construyen conocimiento y lo hacen considerando una situación real a la que tendrán que responder en el futuro: ¿cómo puedo hacer que mi alumna o alumno TEA, TDAH, Síndrome de Down, etc., sea uno más dentro de mi aula?

  1. Los estudiantes opinan

Como profesores preocupados por nuestra docencia y por saber hasta qué punto la metodología didáctica de los días inclusivos estaba o no funcionando, decidimos preguntar a nuestros estudiantes qué les parecía. Estas son algunas de sus respuestas:

Me han aportado una apertura de mente y de pensamiento, ha disipado mi ignorancia sobre muchas realidades que nos vamos a encontrar en nuestras aulas. El conocimiento lleva al respeto y a la tolerancia

Alumna del Grado en Educación Primaria

Esta metodología nos permite aprender de todos nuestros compañeros, que cada día traen al aula una experiencia o conocimientos de una forma amena y divertida, donde TODOS aprendemos participando. Además, cada día se crean momentos para reflexionar sobre los temas que tratamos

Alumno del Máster Universitario en Formación del Profesorado en ESO y Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas

Me gustan los días inclusivos porque podemos participar e investigar la diversidad, en vez de escucharlo todo del profesor. Hay exposiciones que añaden cosas a las del profesor, ya que el enfoque del tema puede ser distinto. Además, hay mucha diversidad de temas de los que hay que elegir. Las exposiciones suelen tener un enfoque práctico, esencial para nosotras

Alumna del Grado en Educación Infantil

Gracias a los días inclusivos he adquirido otra perspectiva para analizar y entender la educación. La mirada puesta en los alumnos más que en el currículo

Alumna del Grado en Educación Primaria

Los días inclusivos me han parecido la parte más útil de la asignatura, ya que nos prepara para las posibles dificultades que nos encontremos y así hacernos más fácil la enseñanza, y a la vez facilitar el aprendizaje y la vida escolar a los alumnos con necesidades especiales

Alumna del Grado en Educación Infantil

Me parece que la mejor manera de aprender algo es la práctica, por lo que los miércoles inclusivos son una idea práctica, motivadora y brillante”.

Alumno del Máster Universitario en Formación del Profesorado en ESO y Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas

  1. Concluyendo…

Como docentes de la asignatura “Educación Inclusiva” en los diferentes estudios habilitantes para la docencia de la Universidad Pontificia Comillas, consideramos que experiencias como ésta son esenciales si queremos que los futuros docentes adquieran una mirada inclusiva. La formación inicial es la más importante y es aquí donde los formadores de formadores más tenemos que trabajar. Animamos a todas las universidades e instituciones de formación docente a que lleven a cabo dinámicas parecidas. Construyamos juntos una escuela inclusiva.

 

Nacho Gonzalo Misol, Gregorio Casado Coba y Alberto Sánchez Rojo

(Equipo docente de “Educación Inclusiva” de la Universidad Pontificia Comillas)

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