{"id":2622,"date":"2017-12-01T11:11:47","date_gmt":"2017-12-01T09:11:47","guid":{"rendered":"http:\/\/www.informe-espana.es\/?p=2622"},"modified":"2019-06-26T09:14:23","modified_gmt":"2019-06-26T07:14:23","slug":"evaluaciones-educativas-internacionales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/informeespana\/2017\/12\/01\/evaluaciones-educativas-internacionales\/","title":{"rendered":"EVALUACIONES EDUCATIVAS INTERNACIONALES"},"content":{"rendered":"

David Cervera<\/em> y Guillermo Gil<\/em>
Cuando cada tres a\u00f1os se hacen p\u00fablicos los resultados de la evaluaci\u00f3n internacional PISA de la OCDE su repercusi\u00f3n en los medios de comunicaci\u00f3n y en los \u00e1mbitos pol\u00edticos es muy importante. Esta relevancia se deriva del conocimiento de que el futuro social, econ\u00f3mico y cultural de los pa\u00edses depende en gran medida del nivel educativo de su poblaci\u00f3n, que condiciona las capacidades profesionales de la poblaci\u00f3n y, en consecuencia, el desarrollo general de los pa\u00edses, determinado por su capital humano. el presente cap\u00edtulo tiene por objetivo analizar y clarificar las caracter\u00edsticas de las evaluaciones internacionales en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n, especialmente aquellas dirigidas a evaluar los resultados educativos \u2013y de modo m\u00e1s concreto las que eval\u00faan el rendimiento acad\u00e9mico de los alumnos y de los centros educativos\u2013\u2013 y su relaci\u00f3n con la calidad de la educaci\u00f3n.
En este cap\u00edtulo se aborda el origen de las evaluaciones internacionales, su l\u00f3gica subyacente y el contexto en el que surgen, dado que estos elementos son clave para entender el porqu\u00e9 de la importancia que actualmente se les concede, tanto el p\u00fablico general como los pol\u00edticos y profesionales de la educaci\u00f3n. se analizan las evaluaciones educativas internacionales en el contexto de los diferentes tipos de evaluaci\u00f3n que se producen simult\u00e1neamente y de modo habitual en los sistemas educativos y de las funciones que cumplen, de modo que se facilite la comprensi\u00f3n de su dimensi\u00f3n real y sus limitaciones. Debe tenerse en cuenta que estos estudios de evaluaci\u00f3n internacional se expanden cada vez m\u00e1s a otros campos del \u00e1mbito educativo que van mucho m\u00e1s all\u00e1 de los resultados de los alumnos. Se expone la metodolog\u00eda de estas pruebas de evaluaci\u00f3n educativa internacional, c\u00f3mo se elaboran, qu\u00e9 miden y se comentan las implicaciones de los resultados, las consecuencias que tienen en los distintos pa\u00edses, especialmente en el caso de la evaluaci\u00f3n PISA de la OCDE.
Finalmente, se reflexiona sobre las relaciones de las evaluaciones internacionales con la calidad de los sistemas educativos, teniendo en cuenta los diferentes conceptos que subyacen a este concepto multidimensional. Los resultados obtenidos en las evaluaciones internacionales son un ingrediente m\u00e1s, entre otros para valorar si se ha logrado y para lograr en el futuro una educaci\u00f3n de calidad. Asimismo, se analiza con detalle la aplicaci\u00f3n a nivel de los centros educativos individuales de los conocimientos, la tecnolog\u00eda de evaluaci\u00f3n y los marcos conceptuales desarrollados por estas evaluaciones.<\/p>\n

PDF: 03 \u2013 C1 – Evaluaciones<\/a><\/p>\n\n\n

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