{"id":1067,"date":"2012-01-23T12:46:29","date_gmt":"2012-01-23T12:46:29","guid":{"rendered":"http:\/\/www.informe-espana.es\/?p=1067"},"modified":"2012-01-23T12:46:29","modified_gmt":"2012-01-23T12:46:29","slug":"la-reforma-de-la-oferta-de-las-ensenanzas-universitarias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/informeespana\/2012\/01\/23\/la-reforma-de-la-oferta-de-las-ensenanzas-universitarias\/","title":{"rendered":"La reforma de la oferta de las ense\u00f1anzas universitarias"},"content":{"rendered":"

\t\t\t\tDe acuerdo con lo previsto por la LOMLOU (Ley Org\u00e1nica de Modificaci\u00f3n de la Ley Org\u00e1nica de Universidades<\/span><\/a><\/span><\/strong>), en el curso 2008\/09 se inici\u00f3 la oferta de nuevos t\u00edtulos de grado. Tres a\u00f1os despu\u00e9s se puede considerar terminado el proceso de transformaci\u00f3n de los t\u00edtulos de licenciado o diplomado en t\u00edtulos de grado. Paralelamente, se ha continuado la implantaci\u00f3n de los nuevos t\u00edtulos de m\u00e1steres oficiales, que se hab\u00eda iniciado ya en 2005. En muy poco tiempo, las universidades han realizado un extraordinario esfuerzo para adaptarse a las nuevas previsiones legales y del\u00a0Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior<\/span><\/a><\/strong><\/span>\u00a0(EEES).<\/p>\n

Todav\u00eda es pronto para analizar los resultados de estas reformas. Seg\u00fan los datos del\u00a0Ministerio de Educaci\u00f3n<\/span><\/a><\/span><\/strong>\u00a0para el curso 2010\/11, de los cerca del mill\u00f3n y medio de matriculados en alguna diplomatura, licenciatura o grado, s\u00f3lo medio mill\u00f3n cursaban los nuevos t\u00edtulos de grado y otros 100.000 m\u00e1s estaban matriculados en alg\u00fan m\u00e1ster. Por lo tanto, en relaci\u00f3n con los estudiantes matriculados, los nuevos estudios todav\u00eda constituyen una minor\u00eda. Pero, desde el punto de vista de la organizaci\u00f3n de la oferta de estudios y t\u00edtulos acad\u00e9micos, la reforma se puede dar por completada en esta primera fase de sustituci\u00f3n de los antiguos t\u00edtulos, ya que, al menos en su primer curso, todos los estudios est\u00e1n ya organizados de acuerdo con el nuevo modelo previsto por la ley.<\/p>\n

Esto permite hacer un an\u00e1lisis de la estructura de la nueva oferta de t\u00edtulos, aunque todav\u00eda no se tengan datos sobre los niveles de aceptaci\u00f3n ni del \u00e9xito o el fracaso. En s\u00edntesis, la reforma realizada por la LOMLOU introduce las siguientes novedades:<\/p>\n

1.\u00a0\u00a0 \u00a0Las ense\u00f1anzas universitarias se organizan en tres ciclos: grado, m\u00e1ster y doctorado. Se generaliza la utilizaci\u00f3n del llamado \u201ccr\u00e9dito europeo\u201d para ponderar el peso de las diferentes actividades y contenidos de ense\u00f1anza y aprendizaje en t\u00e9rminos del n\u00famero total de horas (cada cr\u00e9dito equivale a entre 25 y 30 horas de trabajo, no de clase presencial) que se supone que debe dedicar el estudiante.<\/p>\n

2.\u00a0\u00a0 \u00a0Las ense\u00f1anzas de grado deben contener 240 cr\u00e9ditos, lo que implica que se pueden cursar en cuatro a\u00f1os, mientras los m\u00e1steres pueden variar entre 60 y 120 cr\u00e9ditos.<\/p>\n

3.\u00a0\u00a0 \u00a0La oferta de ense\u00f1anzas de grado se organiza en cinco ramas o grandes campos de la ciencia: Artes y Humanidades, Ciencias Sociales y Jur\u00eddicas, Ciencias, Ciencias de la Salud e Ingenier\u00eda y Arquitectura. Se establece que cada una de las titulaciones o carreras ofrecida por una universidad en cada rama del conocimiento tiene que compartir al menos 60 cr\u00e9ditos de materias b\u00e1sicas con otras titulaciones.<\/p>\n

4.\u00a0\u00a0 \u00a0Los m\u00e1steres pueden tener como finalidad la especializaci\u00f3n y desarrollo profesional o la iniciaci\u00f3n a la investigaci\u00f3n (para continuar eventualmente con el doctorado).<\/p>\n

5.\u00a0\u00a0 \u00a0En el caso de profesiones cuyo ejercicio est\u00e1 regulado por ley, el Gobierno establece los requisitos y reservas que sean necesarios para evitar posibles confusiones en la denominaci\u00f3n de los t\u00edtulos acad\u00e9micos y profesionales.<\/p>\n

6.\u00a0\u00a0 \u00a0M\u00e1s all\u00e1 de estos l\u00edmites y cautelas, las universidades tienen una amplia libertad para dise\u00f1ar sus planes de estudio, proponer nuevos t\u00edtulos, combinar programas de formaci\u00f3n heterog\u00e9neos, etc.<\/p>\n

El principio inspirador de la reforma es f\u00e1cil de entender, en el contexto del\u00a0Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior:<\/em>\u00a0las posibilidades de diversificaci\u00f3n de la oferta acad\u00e9mica dentro de un pa\u00eds no tienen por qu\u00e9 ser m\u00e1s restringidas que las que se dan en el conjunto del sistema. Un economista formado en B\u00e9lgica seguramente cursar\u00e1 disciplinas muy diferentes de las que estudiar\u00eda en Espa\u00f1a. Sin embargo, el sistema acad\u00e9mico europeo permite el reconocimiento mutuo de esa formaci\u00f3n y la compensaci\u00f3n de las diferencias, a partir de un esquema com\u00fan de niveles de formaci\u00f3n y de medici\u00f3n de su intensidad mediante el sistema europeo de transferencia de cr\u00e9ditos y el Suplemento Europeo al T\u00edtulo, que garantiza la transparencia de la informaci\u00f3n sobre los contenidos formativos y competencias adquiridos por cada titulado superior. En principio, entre las universidades espa\u00f1olas podr\u00eda haber niveles de diferenciaci\u00f3n equivalentes a las que se encuentran en el espacio europeo, y su reconocimiento mutuo no deber\u00eda ser m\u00e1s dif\u00edcil en un espacio que en otro.<\/p>\n

De hecho, las universidades espa\u00f1olas han contado con un amplio margen de maniobra para configurar su nueva oferta de ense\u00f1anzas de grado, m\u00e1ster y doctorado, s\u00f3lo atemperado por los criterios y directrices emanadas de las autoridades regionales de las que depende administrativamente cada universidad y de los dict\u00e1menes de viabilidad acad\u00e9mica (el llamado proceso de verificaci\u00f3n de los t\u00edtulos acad\u00e9micos) emitidos por la\u00a0ANECA\u00a0<\/a>o las agencias regionales que han asumido esas competencias. A partir de aqu\u00ed puede resultar esclarecedor analizar algunos rasgos de la nueva oferta de t\u00edtulos e intentar apreciar el nivel de innovaci\u00f3n que la reforma ha introducido.\t\t<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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