{"id":1064,"date":"2012-01-04T12:28:25","date_gmt":"2012-01-04T12:28:25","guid":{"rendered":"http:\/\/www.informe-espana.es\/?p=1064"},"modified":"2012-01-04T12:28:25","modified_gmt":"2012-01-04T12:28:25","slug":"universidad-y-competitividad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/informeespana\/2012\/01\/04\/universidad-y-competitividad\/","title":{"rendered":"Universidad y Competitividad"},"content":{"rendered":"

\t\t\t\tEl nivel de\u00a0educaci\u00f3n superior<\/span><\/a><\/span><\/strong>\u00a0es un indicador de competitividad. Espa\u00f1a, gracias a su sistema universitario, ha mejorado en los \u00faltimos a\u00f1os de una forma significativa en este indicador. Como puede observarse en el gr\u00e1fico 3, mientras que en la cohorte de 55 a 64 a\u00f1os la tasa de poblaci\u00f3n con estudios universitarios en Espa\u00f1a es 1,3 puntos inferior a la del conjunto de la UE-27, en la cohorte de 25 a 34 a\u00f1os nuestro pa\u00eds supera en 6,1 puntos la media europea.<\/p>\n

Gr\u00e1fico 3 – Poblaci\u00f3n de 25 a 64 a\u00f1os con educaci\u00f3n superior en la UE y en Espa\u00f1a por grupos de edad. En porcentaje. 2010<\/strong><\/p>\n

\"Universidad-g03\"<\/a><\/p>\n

Fuente:\u00a0<\/strong>Elaboraci\u00f3n\u00a0Fundaci\u00f3n Encuentro<\/span><\/a><\/span><\/strong>\u00a0a partir de datos de Eurostat.<\/p>\n

Caben a este respecto dos preguntas: \u00bfhay que considerar positivo este dato?; \u00bfse podr\u00eda haber conseguido el mismo efecto con otros medios?<\/p>\n

Es dif\u00edcil dar una respuesta objetiva a la primera pregunta. El deseo de tener un nivel superior de formaci\u00f3n responde a muchos factores, algunos vinculados con la racionalidad econ\u00f3mica (empleabilidad, nivel de ingresos, etc.), otros con estereotipos sociales y culturales. El nivel de estudios est\u00e1 inversamente relacionado con el nivel de desempleo: a mayor nivel de formaci\u00f3n, menor tasa de paro. Esto se cumple de forma generalizada en todos los pa\u00edses, tambi\u00e9n en Espa\u00f1a.<\/p>\n

Las mismas conclusiones se obtienen si se compara el nivel de ingresos por nivel educativo. Los ingresos de la poblaci\u00f3n con estudios superiores son m\u00e1s altos que los que tienen educaci\u00f3n secundaria en los pa\u00edses de la OCDE. En Espa\u00f1a, la diferencia entre ambos es de un 41%. Las mayores desproporciones se registran en Portugal (69%) y Estados Unidos (77%).<\/p>\n

As\u00ed pues, podemos dar una respuesta positiva a la primera pregunta: un elevado nivel de educaci\u00f3n superior resulta ventajoso para el empleo, aunque la magnitud de esa ventaja var\u00eda entre pa\u00edses m\u00e1s igualitarios (como los pa\u00edses n\u00f3rdicos) y pa\u00edses menos igualitarios (como Estados Unidos). Los datos sit\u00faan a Espa\u00f1a entre los primeros: tambi\u00e9n aqu\u00ed estudiar m\u00e1s genera ventajas.<\/p>\n

Queda pendiente todav\u00eda la duda en relaci\u00f3n con la segunda cuesti\u00f3n. \u00bfEs la f\u00f3rmula del SUE la mejor posible? Hay algunos datos que indican que el sistema puede mejorar sensiblemente. Uno de ellos es el conocido d\u00e9ficit de ense\u00f1anza superior no universitaria. Se trata de una diferencia notable con respecto a otros pa\u00edses que tienen tambi\u00e9n un modelo igualitario y que puede ser el causante de ineficiencias caracter\u00edsticas del SUE, al que las \u00faltimas reformas legales y de pol\u00edticas educativas (promoci\u00f3n de los m\u00f3dulos de Formaci\u00f3n Profesional Superior) est\u00e1n poniendo remedio, aunque es pronto para evaluar su impacto.<\/p>\n

Por otra parte, es posible que dentro del propio sistema universitario pueda haber opciones de mejora que permitan optimizar la contribuci\u00f3n de las universidades a la competitividad del pa\u00eds. De hecho, la oferta de ense\u00f1anzas universitarias existente antes de que se iniciara el proceso de Bolonia resultaba demasiado r\u00edgida y ligada a un modelo de competencias profesionales excesivamente dependiente de la oferta de empleo en el sector p\u00fablico o en una parte del sector privado fuertemente regulado por la Administraci\u00f3n P\u00fablica (profesiones reguladas). \u00c9sta es seguramente la causa de la aparici\u00f3n del fen\u00f3meno de sobrecapacitaci\u00f3n caracter\u00edstico de nuestro sistema. El porcentaje de poblaci\u00f3n con educaci\u00f3n superior que ocupa puestos profesionales, directivos y t\u00e9cnicos, es de un 75,1% en Espa\u00f1a, inferior en casi diez puntos (84,7%) a la media de la UE-27 (gr\u00e1fico 6). Esto indica que el porcentaje de sobrecapacitaci\u00f3n o sobrecualificaci\u00f3n es de un 24,9%, entre los m\u00e1s altos de la UE-27.<\/p>\n

No est\u00e1 claro, sin embargo, que este desajuste entre titulaci\u00f3n y tipo de empleo est\u00e9 relacionado directamente con las altas tasas de escolarizaci\u00f3n universitaria. Los pa\u00edses n\u00f3rdicos, al igual que Espa\u00f1a, tienen un alto porcentaje de poblaci\u00f3n con educaci\u00f3n superior y bajas tasas de desajuste entre nivel educativo y nivel de empleo. Por otra parte, en el grupo de pa\u00edses con un desajuste en torno al 20% se dan todo tipo de situaciones en relaci\u00f3n con los niveles de poblaci\u00f3n con estudios superiores.<\/p>\n

Otras variables que pueden estar afectando a la eficiencia en Espa\u00f1a son las referidas a la financiaci\u00f3n del sistema. Sin embargo, los datos disponibles tampoco permiten en este caso se\u00f1alar diferencias significativas. El gasto por estudiante en Espa\u00f1a ha aumentado desde comienzos de la d\u00e9cada pasada, y en 2005 superaba ligeramente la media de la UE-27. El gasto es en su mayor parte p\u00fablico, aunque la financiaci\u00f3n privada en Espa\u00f1a representaba un 22,1% en 2005, un porcentaje superior a la media europea.\t\t<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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