Al hablar de infancia migrante los t\u00e9rminos y sus connotaciones a menudo se entremezclan distanci\u00e1ndonos de las personas a las que califican. Cualquier menor de 18 a\u00f1os en este pa\u00eds es considerado primordialmente ante la ley un ni\u00f1o o adolescente. Sin embargo en el plano personal y social, al a\u00f1adir la categorizaci\u00f3n de migrante, solicitante de asilo o refugiado, nuestros sesgos cognitivos a menudo anteponen la situaci\u00f3n jur\u00eddica y de estatus legal de estos ni\u00f1os y j\u00f3venes, dirigiendo nuestra mirada al trayecto que les ha tra\u00eddo hasta aqu\u00ed y reduciendo la diversidad de experiencias a una suerte de arquetipo de movilidad econ\u00f3micamente precaria, insegura e irregular (Grupo Interdisciplinario de Investigador@s Migrantes, 2010).<\/p>\n
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Los estudios sobre migraciones consideran de manera gen\u00e9rica \u201cmigrante\u201d a cualquier persona que se traslada fuera de su lugar de residencia habitual, de manera que esta categor\u00eda paraguas engloba m\u00faltiples colectivos y personas: desde trabajadores migrantes o estudiantes internacionales hasta v\u00edctimas de tr\u00e1fico de personas o personas que sufren persecuci\u00f3n \u2013 por los motivos que sean \u2013 en su pa\u00eds de origen (IOM, 2011). Es por ello que dentro del colectivo migrante se diferencian perfiles concretos que siguen v\u00edas particulares de regularizaci\u00f3n una vez en el pa\u00eds de destino, atendiendo a su situaci\u00f3n jur\u00eddica y su particular vulnerabilidad. Estos dos perfiles son los solicitantes de asilo y los refugiados (IOM, 2011). Por un lado, los solicitantes de asilo son personas que piden protecci\u00f3n internacional y cuya solicitud a\u00fan no ha sido objeto de una decisi\u00f3n firme. Por otro lado, los refugiados son personas a las que se les ha concedido protecci\u00f3n internacional en el pa\u00eds de destino debido a que, por fundados temores de persecuci\u00f3n por motivos de raza, religi\u00f3n, nacionalidad, pertenencia a un determinado grupo social u opiniones pol\u00edticas no pueden o no se atreven a acogerse a la protecci\u00f3n de su pa\u00eds. Estas personas adem\u00e1s pueden ver imposibilitado su retorno o no querer regresar debido a esos fundados temores y sus posibles consecuencias. Todas estas circunstancias interaccionan con las dem\u00e1s categor\u00edas sociales a las que pertenecen estos ni\u00f1os, por lo que es evidente que tenemos distintos perfiles de ni\u00f1os migrantes en Espa\u00f1a, as\u00ed como que sus necesidades y circunstancias tienen que ser abordadas de manera personalizada atendiendo a su derecho de crecer y desarrollarse en bienestar.<\/p>\n
Ante este problema, cabe preguntarse qu\u00e9 v\u00edas se pueden construir para facilitar su inclusi\u00f3n social y darles los apoyos necesarios. As\u00ed, en primer lugar, es necesario reconocer que las necesidades de las personas migrantes cambian en las distintas etapas de su movilidad y adaptar a ello las posibles iniciativas (Bhugra & Gupta, 2010): antes de la migraci\u00f3n es necesario favorecer v\u00edas regulares de migraci\u00f3n y entrada en el pa\u00eds desde la cooperaci\u00f3n internacional, durante la propia migraci\u00f3n y llegada es necesario que las v\u00edas sean seguras y que se proporcione la debida protecci\u00f3n a quien la pueda necesitar, una vez asentados los ni\u00f1os, y en cada caso tambi\u00e9n sus familias, deben poder acceder a servicios que les permitan cubrir sus necesidades b\u00e1sicas tales como la vivienda, educaci\u00f3n, atenci\u00f3n sanitaria, nutrici\u00f3n, etc. y finalmente, una vez ya se est\u00e1n integrando en la sociedad de destino, deben favorecerse entornos integradores que promocionen el dialogo intercultural, el bienestar, la participaci\u00f3n c\u00edvica y la inclusi\u00f3n de los ni\u00f1os y adolescentes.<\/p>\n
De modo transversal, entidades legislativas y de intervenci\u00f3n a nivel nacional e internacional, proponen medidas para la integraci\u00f3n en general de los ni\u00f1os y j\u00f3venes migrantes, a las que se a\u00f1aden medidas espec\u00edficas para las personas solicitantes de asilo y refugiadas. En este sentido las propuestas generales para ni\u00f1os migrantes y sus familias pasan por trabajar la pertenencia social en la comunidad, por facilitar que los ni\u00f1os se sientan involucrados en su educaci\u00f3n y que lleguen a alcanzar los niveles educativos m\u00e1s altos posibles si as\u00ed lo desean. Tambi\u00e9n pasa por proporcionar apoyo a las familias y progenitores de modo que se alivien las cargas que dificultan la conciliaci\u00f3n familiar, y en \u00faltimo lugar pero no menos importante, en invertir en la figura de los mediadores interculturales, ya que son agentes clave que facilitan enormemente la convivencia a trav\u00e9s del di\u00e1logo intercultural (ESN, 2017). Adem\u00e1s, espec\u00edficamente para los ni\u00f1os solicitantes de asilo y refugiados, distintas organizaciones piden facilitar la protecci\u00f3n y apoyo legal y administrativo con protocolos adaptados a los ni\u00f1os, as\u00ed como flexibilizar su aplicaci\u00f3n atendiendo al superior inter\u00e9s del menor. Tambi\u00e9n se reclama un mayor apoyo a los ni\u00f1os no acompa\u00f1ados, resaltando el papel clave de los sistemas de acogida familiar y la necesidad de financiar m\u00e1s programas de transici\u00f3n a la edad adulta (FRA, 2019).<\/p>\n
En definitiva, el conocimiento sobre los ni\u00f1os migrantes y refugiados debe ser sensible a las caracter\u00edsticas personales, pol\u00edticas y culturales que les intersectan. Adem\u00e1s, este conocimiento es fundamental para generar v\u00ednculos y espacios reales de convivencia en las sociedades de acogida, as\u00ed como para sentar las bases de futuras intervenciones psicosociales y normativas aplicables en estos casos. De este modo, es imprescindible tener en mente que la resiliencia de los ni\u00f1os y j\u00f3venes migrantes es una capacidad que se va construyendo mediante la colaboraci\u00f3n de todos los distintos grupos, iniciativas y recursos que participan en su integraci\u00f3n.<\/p>\n
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REFERENCIAS<\/strong><\/p>\n Bhugra, D., & Gupta, S. (2010). Migration and mental health. Migration and Mental Health<\/em>, 9780521190<\/em>, 1\u2013350. https:\/\/doi.org\/10.1017\/CBO9780511760990<\/p>\n ESN (2017). Effective pathways for the integration of migrant children and young people. https:\/\/www.esn-eu.org\/news\/effective-pathways-integration-migrant-children-and-young-people<\/a><\/p>\n FRA (2019). Children in migration. https:\/\/fra.europa.eu\/sites\/default\/files\/fra_uploads\/fra-2020-children-in-migration_en.pdf<\/a><\/p>\n Grupo Interdisciplinario de Investigador@s Migrantes. (2010). Familias, j\u00f3venes, ni\u00f1os y ni\u00f1as migrantes. <\/em>Rompiendo estereotipos.<\/em> IEPALA Editorial.<\/p>\n IOM. (2011). Handbook on Migration Terminology<\/em>. www.iomrussia.ru<\/p>\n <\/p>\n Eva Bajo es investigadora en formaci\u00f3n del proyecto IMMERSE H2020.<\/em><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Al hablar de infancia migrante los t\u00e9rminos y sus connotaciones a menudo se entremezclan distanci\u00e1ndonos de las personas a las que califican. Cualquier menor de 18 a\u00f1os en este pa\u00eds es considerado primordialmente ante la ley un ni\u00f1o o adolescente. Sin embargo en el plano personal y social, al a\u00f1adir la categorizaci\u00f3n de migrante, solicitante … Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":277,"featured_media":4885,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"generate_page_header":"","footnotes":""},"categories":[69,724],"tags":[],"class_list":["post-4882","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-asilo-y-refugio","category-educacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/buildingbridges\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4882","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/buildingbridges\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/buildingbridges\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/buildingbridges\/wp-json\/wp\/v2\/users\/277"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/buildingbridges\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4882"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/buildingbridges\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4882\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4888,"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/buildingbridges\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4882\/revisions\/4888"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/buildingbridges\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4885"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/buildingbridges\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4882"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/buildingbridges\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4882"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/buildingbridges\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4882"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}