{"id":9712,"date":"2026-03-16T08:00:54","date_gmt":"2026-03-16T07:00:54","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/?p=9712"},"modified":"2026-03-15T20:35:56","modified_gmt":"2026-03-15T19:35:56","slug":"ficcion-y-realidad-altas-capacidades-intelectuales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/?p=9712","title":{"rendered":"Ficci\u00f3n y realidad: altas capacidades intelectuales"},"content":{"rendered":"

[Marta Medina Balguer\u00edas] \u201cProfe, \u00bfpero El Quijote existi\u00f3 de verdad?\u201d (p. 11). As\u00ed comienza el libro Ficci\u00f3n y realidad: Altas capacidades intelectuales<\/em><\/a>[1]<\/a> que, por su originalidad, resulta inclasificable. No es un libro de cr\u00edtica literaria, aunque su an\u00e1lisis est\u00e1 centrado en la literatura. No es un ensayo cient\u00edfico sobre las altas capacidades, aunque est\u00e1 fundamentado en dichos ensayos. No es un libro exactamente filos\u00f3fico, ni exactamente pedag\u00f3gico, ni exactamente psicol\u00f3gico\u2026 aunque todo ello tiene cabida en este libro. Entonces, \u00bfante qu\u00e9 tipo de libro estamos? <\/strong><\/p>\n

Esta pregunta es parangonable a la que abre el relato: \u00bfexisti\u00f3 en realidad el Quijote, o no? Alfredo Serrano de Haro responde al cuestionamiento de sus alumnos lanz\u00e1ndoles a ellos otras preguntas a su vez y entrando en un juego dial\u00e9ctico sobre la existencia de los caracteres de ficci\u00f3n. En su opini\u00f3n, es m\u00e1s acertado decir que el Quijote existe<\/em>, en presente\u2026 existe como ente de ficci\u00f3n, cuyo tipo de existencia<\/strong>, en cierta manera, nos trasciende<\/strong>: estaba antes que nosotros, y estar\u00e1 despu\u00e9s. Por lo tanto, es una ficci\u00f3n que, sin dejar de serlo, es tambi\u00e9n realidad. \u00bfQu\u00e9 tipo de libro es este, entonces? Un libro en el que la ficci\u00f3n nos narra la realidad<\/strong> que se quiere abordar: las altas capacidades intelectuales.<\/p>\n

Como Alfredo Serrano indica, existen muchas personas de alta capacidad intelectual en la literatura <\/strong>a las que a menudo no se les ha puesto la \u201cetiqueta\u201d expl\u00edcitamente. Pese a no nombrarlas como tales, los autores que las crearon \u201cplantean lo que supone esta condici\u00f3n con una finura admirable. [\u2026] muestran y representan esta condici\u00f3n intelectual con precisi\u00f3n y hondura\u201d (p. 12). Por ello \u00e9l ha decidido abordar estos personajes para dejarse interrogar reflexivamente sobre aspectos relacionados con ella y lo ha hecho atendiendo \u2014dentro de lo posible\u2014 al criterio de paridad de g\u00e9nero<\/strong>, buscando tanto autoras como autores, y tanto protagonistas femeninas como masculinos.<\/p>\n

El libro est\u00e1 dividido en tres partes, precedidas por una introducci\u00f3n (titulada, provocativamente, \u201cS\u00ed, existen\u201d) y seguidas por una conclusi\u00f3n que lleva por t\u00edtulo \u201cLa emergencia de la alta capacidad intelectual\u201d. Las partes est\u00e1n bastante equilibradas en cuanto a extensi\u00f3n, aunque cada una dividida en un n\u00famero desigual de cap\u00edtulos.<\/p>\n

\u00bfDe qu\u00e9 estamos hablando?<\/strong><\/h3>\n

\"\"La primera, \u201c\u00bfDe qu\u00e9 estamos hablando?\u201d, aborda cuestiones b\u00e1sicas sobre la definici\u00f3n<\/strong> y la comprensi\u00f3n<\/strong> de la alta capacidad intelectual. El primer cap\u00edtulo explora la divergencia de las personas con esta condici\u00f3n (neurodivergencia<\/em><\/strong>, como se denomina hoy) y el desajuste escolar<\/strong> que ello puede producir de la mano de Pippi Calzaslargas<\/strong>. Los ni\u00f1os con alta capacidad intelectual suelen cuestionarlo todo y pensar de una forma alternativa a la establecida, es decir, out of the box<\/em><\/strong>, seg\u00fan la famosa expresi\u00f3n inglesa. Serrano de Haro advierte que no tener en cuenta este pensamiento divergente y forzarlo a los cauces habituales genera sufrimiento en las personas con este perfil; se sienten diferentes, no entienden lo que est\u00e1n haciendo mal y, con relativa frecuencia, pueden terminar fracasando en los estudios. Prestar atenci\u00f3n a la divergencia requiere flexibilidad y esfuerzo<\/strong>, pero puede traer consigo frutos muy interesantes<\/strong>, no solo para la alumna o el alumno en cuesti\u00f3n, sino para toda la clase y el propio docente.<\/p>\n

El segundo cap\u00edtulo nos lleva, de la mano del Quijote<\/strong>, a explorar los tres anillos de Renzulli, con los que este autor describe la alta capacidad intelectual: la capacidad superior<\/strong> a la media (sin que siempre pueda ser medida por las pruebas de inteligencia tradicionales), el compromiso con la tarea<\/strong> y la creatividad<\/strong>. Don Alonso Quijano es un ejemplo excelente de estas tres caracter\u00edsticas, que Alfredo Serrano entiende de manera din\u00e1mica: al hablar de la alta capacidad, no estamos solo ante una cuesti\u00f3n de identidad, sino tambi\u00e9n de vocaci\u00f3n y misi\u00f3n<\/strong>: s\u00e9 qui\u00e9n soy, \u00bfqu\u00e9 hago con ello?<\/p>\n

El siguiente cap\u00edtulo parte de los personajes de Las olas<\/em>,<\/strong> de Virginia Woolf, para adentrarse en el flujo de conciencia<\/strong>, es decir, \u201cun funcionamiento mental potente e incansable\u201d (p. 31), \u201cuna fuerza inasible y descomunal\u201d (ibid<\/em>.). El autor nos trae a primer plano la intensidad mental<\/strong> de las personas con alta capacidad intelectual, cuyas capacidades motoras no siempre acompa\u00f1an a su rapidez mental, con el desajuste<\/strong> que ello ocasiona. Esa intensidad es muchas veces tambi\u00e9n emocional<\/strong>, debido a la carga perceptiva que la capacidad intelectual otorga: si se perciben muchas m\u00e1s cosas, aumenta todo lo que puede afectar a la persona. De ah\u00ed el deseo de Rhoda (uno de los personajes) de \u201capagar el aspersor\u201d (p. 34). El cap\u00edtulo tambi\u00e9n aborda cuestiones como la identidad, la unicidad<\/strong>, el deseo de encajar<\/strong> y de amistad profunda<\/strong>: \u00bfc\u00f3mo ser aceptado, manteni\u00e9ndose fiel a uno mismo, cuando adem\u00e1s se descubre una unicidad especialmente marcada?<\/p>\n

A continuaci\u00f3n, el cap\u00edtulo dedicado a las funciones ejecutivas<\/strong> y el liderazgo<\/strong> toma como modelo a Katniss Everdeen<\/strong>, de Los juegos del hambre<\/em>. \u201cGenerosidad de coraz\u00f3n, rechazo instintivo de la violencia, distancia afectiva acompa\u00f1ada de una honda fidelidad hacia quienes se han ganado su coraz\u00f3n\u2026 Katniss re\u00fane muchos rasgos que suelen contemplarse en personas de alta capacidad\u201d (p. 41). Alfredo Serrano explora en esta ocasi\u00f3n las caracter\u00edsticas de la alta capacidad intelectual descritas por Aurelia Mart\u00edn-Casares y Stella Mart\u00edn de las Heras: inhibici\u00f3n, actualizaci\u00f3n y flexibilidad<\/strong>. Las tres llevan al liderazgo<\/strong> y se manifiestan de manera especialmente clara en Katniss.<\/p>\n

El \u00faltimo cap\u00edtulo de la primera parte trata sobre el paso del potencial a la eminencia<\/strong> de la mano de la intuici\u00f3n<\/strong> detectivesca de Laura Lebrel<\/strong> (protagonista de Los misterios de Laura<\/em>) y Miss Marple<\/strong> (detective protagonista de algunas novelas de Agatha Christie). El resumen del cap\u00edtulo queda bien reflejado en esta frase del propio autor: \u201cLa alta capacidad no significa algo estable, sino un potencial llamado a desplegarse como competencia y, en su mayor grado de pericia, a la eminencia en un \u00e1mbito\u201d (p. 49). Aunque no lo articula de manera del todo expl\u00edcita, Serrano parece ligar la eminencia a esa intuici\u00f3n<\/strong>, es decir: la capacidad intuitiva requiere un proceso previo en el que se pasa de la posibilidad a la capacidad eminente, caracterizada por la penetraci\u00f3n intuitiva. Tomando como referentes a Laura y Miss Marple, ambas con el mismo oficio de detectives, el autor recorre los pasos que llevan a la intuici\u00f3n seg\u00fan el an\u00e1lisis de Carlos Mart\u00edn Bravo: la preparaci\u00f3n<\/strong> (en este caso, recogida de informaci\u00f3n), la incubaci\u00f3n<\/strong> (que no es solo, ni principalmente, inconsciente, aunque lo pueda parecer), la iluminaci\u00f3n<\/strong>, o el momento \u201c\u00a1eureka!\u201d, \u201c\u00a1ah\u00e1!\u201d, y la verificaci\u00f3n final<\/strong>. En suma, \u201cpara el despliegue de su alta capacidad, la persona dotada ha de estar alerta ante las oportunidades que se presenten\u201d (p. 57). Para llegar a ser experto o eminente, y no solo h\u00e1bil, no solo hay que desplegar este proceso, sino que se requieren tambi\u00e9n la capitalizaci\u00f3n de las propias fortalezas<\/strong> y un nivel de confianza<\/strong> adecuado. Lo que puede parecer como una desventaja es a menudo un punto fuerte para estas personas, capaces de percibir m\u00e1s que los dem\u00e1s (muchas personas de altas capacidades intelectuales tienen tambi\u00e9n alta sensibilidad<\/strong>) y por ello de dar soluciones m\u00e1s adecuadas. La eminencia va acompa\u00f1ada, adem\u00e1s, de autonom\u00eda y honestidad intelectual<\/strong>, como se puede observar en las dos detectives.<\/p>\n

Oportunidad y riesgo<\/strong><\/h3>\n

La segunda parte del libro se titula \u201cOportunidad y riesgo\u201d y se abre con un cap\u00edtulo sobre dos perfiles<\/strong> habituales de alumnos con alta capacidad intelectual: el gracioso<\/strong>, ejemplificado por Naruto<\/strong>, y la empollona<\/strong>, a la que da vida Hermione Granger<\/strong> (de la saga Harry Potter<\/em>). Este cap\u00edtulo muestra c\u00f3mo personas que comparten la condici\u00f3n de gifted<\/em> (el t\u00e9rmino ingl\u00e9s para nombrar la alta capacidad intelectual) pueden tener perfiles sumamente diferentes. Naruto es un alumno desafiante y con bajo rendimiento<\/strong> escolar. Es frecuente que no se reconozca a los alumnos de este perfil como gifted<\/em>, porque existe el prejuicio de que \u201calta capacidad intelectual\u201d es igual a \u201calto rendimiento acad\u00e9mico\u201d. Hermione, por su parte, le sirve a Serrano de Haro para mostrar la multipotencialidad<\/strong> de muchas personas con alta capacidad intelectual y para lanzar la cr\u00edtica de la infravaloraci\u00f3n de este perfil: \u00bfpor qu\u00e9 en la serie de libros se ha desaprovechado el potencial de Hermione? \u00bfPor qu\u00e9, siendo un personaje capaz de muchas cosas distintas, se la reduce a menudo a ser una \u201csabionda\u201d? La perspectiva de g\u00e9nero<\/strong>, que acompa\u00f1a todas las p\u00e1ginas del libro, se hace aqu\u00ed especialmente patente y deja cuestionamientos que invitan a seguir pensando. Tambi\u00e9n ahonda en la relevancia de buenos mentores<\/strong> para alumnos gifted<\/em> y pone sobre la mesa la importancia de que los docentes conozcamos bien en qu\u00e9 consiste la alta capacidad, para que podamos reconocerla y acompa\u00f1arla<\/strong>.<\/p>\n

El cap\u00edtulo 7 trata sobre el contexto<\/strong> que acompa\u00f1a a las personas con alta capacidad. En este caso, analiza dos protagonistas femeninas que parecen ser polos opuestos: Emma<\/em><\/strong>, creaci\u00f3n de Jane Austen, y Maeve<\/strong>, personaje de la serie Sex education<\/em>. Mientras que Maeve tiene un contexto de pobreza y vulnerabilidad que se lo pone dif\u00edcil para poder desarrollar su talento, Emma parte de una posici\u00f3n muy acomodada social y econ\u00f3micamente. En ambos casos la amistad<\/strong> las ayuda a encontrar su camino y desplegar mejor su capacidad. Maeve necesitaba personas que la apoyaran. La profesora Emily Sands es quien ve su capacidad y la ayuda a conseguir los medios para desarrollarla. Su amigo Otis le proporciona la incondicionalidad<\/strong> que nunca hab\u00eda tenido en su vida. Emma, por su parte, necesitaba salir de la insustancialidad y la vanidad<\/strong> del contexto que la rodeaba. Aunque es un personaje que puede crear rechazo de primeras, el autor advierte que Emma tiene \u201cel poder de la imaginaci\u00f3n, la capacidad de aprender de los errores, la humildad suficiente para reconocerlos como propios\u201d (p. 83). \u201cEl riesgo no estaba en que Emma no llegara a corregirse, sino en que no saliera de un contexto asfixiante\u201d (p. 84). En su caso, la amistad con el se\u00f1or Knightley le da la contrariedad<\/strong> y el desaf\u00edo<\/strong> que necesitaba para ello.<\/p>\n

El cap\u00edtulo 8 aborda los \u201crefugios<\/strong>\u201d a los que acuden algunas personas gifted<\/em>. Beth Harmon<\/strong>, de Gambito de Dama<\/em>, tuvo una vida muy dura, y el ajedrez<\/strong> apareci\u00f3 como un lugar donde refugiarse. Sydney Carton<\/strong>, el protagonista (seg\u00fan Serrano) de Historia de dos ciudades<\/em> (de Charles Dickens), encuentra el suyo en el alcohol<\/strong>. Ambos \u201cse sab\u00edan faltos de hogar. Como no se puede sobrevivir por siempre a la intemperie, buscan y encuentran refugios\u201d (p. 89), pero lo que necesitan realmente es un hogar. Para Harmon, el ajedrez es una actividad donde puede desplegar su capacidad y dejar todo lo dem\u00e1s fuera, pero no puede vivir solo ah\u00ed, al margen de todo. Necesita reconciliar el ajedrez con su vida<\/strong>, vivirlo de manera m\u00e1s libre. En el caso del alcohol (que afecta a Carton), el autor explica que hay en la alta capacidad dos peligros que pueden conducir a este tipo de evasiones que atrapan: la tendencia a la idealizaci\u00f3n<\/strong> y la evasi\u00f3n para soportar<\/strong> interminables horas de tedio<\/strong>. El tr\u00e1nsito a la realidad resulta dif\u00edcil para estos perfiles, pero es necesario, a riesgo de que los refugios en los que se encierren terminen por ser cada vez m\u00e1s disfuncionales y adictivos.<\/p>\n

El cap\u00edtulo 9 incluye la \u00fanica excepci\u00f3n de un personaje que existi\u00f3 realmente: Mateo<\/strong>, el disc\u00edpulo de Jesucristo. No obstante, lo hace a trav\u00e9s de su caracterizaci\u00f3n en la serie The<\/em> chosen<\/em>, por lo que podemos considerarlo igualmente un personaje de ficci\u00f3n. Como contraposici\u00f3n, el autor ha colocado a Walter White<\/strong>, el protagonista de Breaking bad<\/em>. Mientras que este se adentra en la senda del mal para dar salida al despliegue de su capacidad, Mateo se convierte a la senda del bien y encuentra en ella el despliegue \u00f3ptimo de la misma. Estos ejemplos le sirven a Alfredo Serrano para preguntarse por la relaci\u00f3n entre el talento y el bien com\u00fan<\/strong>. A su juicio, se puede lograr el mismo reto y est\u00edmulo, o incluso mayor, viviendo una vida de compromiso<\/strong> que viviendo una vida volcada en el bien propio. Lo que las personas gifted<\/em> necesitan para este compromiso es asumirlo con radicalidad<\/strong>, de manera que superen el aburrimiento, elijan la empat\u00eda, acojan el regalo<\/strong> de su propio don (que no es atribuible a su m\u00e9rito) y lo vivan con la humildad<\/strong> y apertura del servicio<\/strong>.<\/p>\n

Etapas de la vida<\/strong><\/h3>\n

La tercera parte se titula \u201cEtapas de la vida\u201d. La abre un cap\u00edtulo centrado en La infancia de Jes\u00fas<\/em>, de J. M. Coetzee, donde unos padres (Sim\u00f3n e In\u00e9s<\/strong>, que son los protagonistas del an\u00e1lisis esta vez) se enfrentan a la precocidad de su hijo, con el desconcierto que ello supone. El cap\u00edtulo explora algunas de las experiencias m\u00e1s habituales que hacen que los padres empiecen a entrever que la situaci\u00f3n de sus hijos no es la habitual, como los intereses obsesivos<\/strong>, las continuas preguntas por los porqu\u00e9s<\/strong>, el an\u00e1lisis de c\u00f3digos<\/strong>, el gusto por el lenguaje<\/strong>\u2026 Los padres acogen<\/strong> la realidad de su hijo o hija, y el cap\u00edtulo pone de relieve que muchas veces la escuela<\/strong> no da la respuesta que necesitan o no sabe reconocer el perfil ante el que se encuentra.<\/p>\n

Despu\u00e9s de la infancia, sigue un cap\u00edtulo acerca de la adolescencia<\/strong>, acompa\u00f1ando a Charlie<\/strong>, de Las ventajas de ser un marginado<\/em>. Entre los aspectos que se analizan en estas p\u00e1ginas destacan la cuesti\u00f3n del camuflaje u ocultamiento<\/strong> al que los chavales de alta capacidad recurren para integrarse y la necesidad de relacionarse con iguales<\/strong>, que suelen encontrar en otros grupos de mayor edad.<\/p>\n

Siguen dos cap\u00edtulos sobre la revisi\u00f3n del pasado<\/strong> o necesidad de entender la propia historia. El 12, centrado en los personajes del c\u00f3mic Bone<\/em><\/strong>, y el 13, que vuelve a Katniss<\/strong> Everdeen<\/strong>. Aunque las historias son distintas, todas tienen la nota com\u00fan de un pasado dif\u00edcil, precario o traum\u00e1tico con el que hay que reconciliarse<\/strong> y explora c\u00f3mo lo hacen estos personajes, que tienen una capacidad fuera de lo com\u00fan.<\/p>\n

El cap\u00edtulo siguiente aborda las posturas ante el mundo<\/strong> regresando de nuevo a una obra ya analizada previamente: Las olas<\/em>, de Virginia Wolff. Los personajes que aparecen en este libro son muy distintos, puesto que, a juicio de Serrano de Haro, \u201cla alta capacidad en ning\u00fan modo determina la manera de situarse como persona ante el mundo<\/strong>. M\u00e1s bien al contrario: estos personajes nos muestran modos distintos de hacerlo\u201d (pp. 137-138): a trav\u00e9s de la narraci\u00f3n<\/strong> de la propia vida, de las tareas m\u00e1s diarias<\/strong> y aparentemente anodinas, de la seducci\u00f3n<\/strong>, del \u00e9xito<\/strong> profesional o de la b\u00fasqueda del sentido<\/strong>.<\/p>\n

El \u00faltimo cap\u00edtulo aborda la vejez<\/strong> a trav\u00e9s de Gabriela<\/strong>, protagonista de La fuerza del destino<\/em>, de Josefina Aldecoa. Esta mujer recapitula su vida (explorando sus relaciones amorosas, su profesi\u00f3n, su maternidad, etc.) y se enfrenta a la muerte con honestidad y lucidez.<\/strong> Esta honestidad intelectual<\/strong> es, a mi juicio, un hilo de oro de todo el libro, pues aparece en la pr\u00e1ctica totalidad de los cap\u00edtulos, como un rasgo muy marcado en las personas gifted<\/em>.<\/p>\n

Balance cr\u00edtico<\/strong><\/p>\n

En la conclusi\u00f3n, Alfredo Serrano se\u00f1ala que ha pretendido \u201csugerir, m\u00e1s que explicar<\/strong>\u201d (p. 155). Es cierto que el libro, aunque bebe de estudios rigurosos, no pretende decirlo todo, ni decirlo ordenado, ni establecer un sistema. Es un libro que acompa\u00f1a personajes para extraer experiencias que puedan iluminarnos. Tambi\u00e9n a\u00f1ade que la alta capacidad intelectual es \u201cun rasgo central, mas nunca \u00fanico ni aislado<\/strong>\u201d (ibid<\/em>.). Como ha ido mostrando a trav\u00e9s de todos los ejemplos, no se trata de un rasgo que genere un perfil monol\u00edtico, sino todo lo contrario: es vivido por personas diferentes, en contextos diferentes, de modos diferentes. Y, a\u00f1ado, esa es la gracia: la alta capacidad acompa\u00f1a e incluso realza, pero no destruye, la unicidad personal.<\/p>\n

En opini\u00f3n del autor, \u201cel discurso<\/strong> social en torno a la alta capacidad a\u00fan no ha avanzado lo suficiente como para que la narrativa expl\u00edcita alcance madurez art\u00edstica y reflexiva<\/strong>\u201d (ibid<\/em>.). El ejercicio que \u00e9l ha hecho, no obstante, muestra que ya hay ejemplos en el arte que pueden ser muy sugerentes para entender esta realidad.<\/p>\n

Es asombroso que al autor le hayan cundido tanto las poco m\u00e1s de 150 p\u00e1ginas en las que desarrolla su ensayo. Su trabajo es verdaderamente interdisciplinar<\/strong>: bebe de estudios cient\u00edficos y de obras literarias y pone ambos en una relaci\u00f3n estrecha y profunda, que desciende al n\u00facleo de los problemas<\/strong>. Adem\u00e1s, lo hace con gracia y desenvoltura, de un modo que resulta fresco, atrayente e interpelante<\/strong>. Se nota que la alta capacidad intelectual es una realidad que conoce bien a nivel te\u00f3rico, pr\u00e1ctico y existencial. Se nota tambi\u00e9n que es padre y docente. Se nota, por \u00faltimo, que con este ensayo no ha pretendido que obtengamos un punto de llegada, sino que nos da m\u00e1s bien un pistoletazo de salida<\/strong> para acercarnos a la realidad de la alta capacidad intelectual y nos contagia la pasi\u00f3n<\/strong> para seguir profundizando en ella.<\/p>\n

[1]<\/a> Alfredo SERRANO DE HARO MART\u00cdNEZ, Ficci\u00f3n y realidad: Altas capacidades intelectuales<\/em><\/strong>, Dykinson, Madrid 2025, 166 pp. ISBN: 979-13-7006-564-5.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

[Marta Medina Balguer\u00edas] \u201cProfe, \u00bfpero El Quijote existi\u00f3 de verdad?\u201d (p. 11). As\u00ed comienza el libro Ficci\u00f3n y realidad: Altas capacidades intelectuales[1] que, por su originalidad, resulta inclasificable. No es un libro de cr\u00edtica literaria, aunque su an\u00e1lisis est\u00e1 centrado en la literatura. No es un ensayo cient\u00edfico sobre las altas capacidades, aunque est\u00e1 fundamentado … Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":263,"featured_media":9718,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"generate_page_header":"","footnotes":""},"categories":[1560],"tags":[],"class_list":["post-9712","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-filosofia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/9712","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/263"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=9712"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/9712\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9721,"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/9712\/revisions\/9721"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/9718"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=9712"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=9712"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=9712"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}