{"id":8878,"date":"2025-01-13T08:00:07","date_gmt":"2025-01-13T07:00:07","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/?p=8878"},"modified":"2025-01-09T11:20:37","modified_gmt":"2025-01-09T10:20:37","slug":"mas-libros-y-menos-pantallas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/?p=8878","title":{"rendered":"M\u00e1s libros y menos pantallas"},"content":{"rendered":"

\"\"[Marta Medina Balguer\u00edas] Se agradecen los libros que no solo detectan problemas, sino que tambi\u00e9n proponen soluciones. Quien haya le\u00eddo la obra anterior de Michel Desmurget La f\u00e1brica de cretinos digitales. Los peligros de las pantallas para nuestros hijos <\/em><\/a>(Pen\u00ednsula, 2020) probablemente se ha quedado con una sensaci\u00f3n de des\u00e1nimo ante todos los problemas que el autor presenta en relaci\u00f3n con el uso de las pantallas en el tiempo de ocio y lo acuciantes que resultan dada la cantidad ingente de tiempo que ni\u00f1os y j\u00f3venes dedican a ellas. Sobre todo, porque no son tesis catastrofistas que brotan de la percepci\u00f3n de Desmurget, sino que surgen de los estudios cient\u00edficos que han investigado diversas vertientes del problema. El inter\u00e9s del autor es divulgar lo que la ciencia dice, y, en este caso, los resultados parecen apuntar un\u00e1nimemente al efecto nocivo que el uso de las pantallas tiene en el desarrollo, a diversos niveles. As\u00ed las cosas, si es cierto que hay que limitar tanto su uso, \u00bfc\u00f3mo hacerlo? \u00bfQu\u00e9 alternativas presentar?<\/strong><\/p>\n

Esta obra, M\u00e1s libros y menos pantallas,<\/em><\/a> surge como respuesta a esa inquietud. Para Desmurget hay un ant\u00eddoto poderoso contra los que denomina \u201ccretinos digitales\u201d: la lectura. De la misma manera que hizo en la obra anterior, el autor presenta de una forma accesible los resultados cient\u00edficos que han arrojado luz sobre el desarrollo de ni\u00f1os y j\u00f3venes en relaci\u00f3n con la lectura. Son tan sorprendentes como los que present\u00f3 en el otro libro, solo que esta vez en positivo: leer es muy bueno para el desarrollo ling\u00fc\u00edstico, intelectual y socioemocional. Basta con media hora al d\u00eda de lectura para obtener resultados notables, y basta con no leer para observar, por lo general, una incidencia negativa importante en los mismos aspectos.<\/p>\n

El libro consta de doce cap\u00edtulos, repartidos en cinco partes y precedidas de una sugerente introducci\u00f3n: \u201cLeer por placer\u201d. La primera parte, \u201cLa lenta agon\u00eda de la lectura\u201d, aborda c\u00f3mo la lectura compartida es algo que los ni\u00f1os disfrutan, as\u00ed como algunas razones por las que se limita m\u00e1s de lo que ser\u00eda deseable (cap. 1); cu\u00e1les son las pr\u00e1cticas lectoras de los ni\u00f1os y adolescentes hoy (cap. 2) y el impacto desastroso en el rendimiento acad\u00e9mico que est\u00e1 teniendo la disminuci\u00f3n dr\u00e1stica de la lectura (cap. 3).<\/p>\n

La segunda parte se titula \u201cEl arte de leer\u201d y explica que nuestro cerebro no est\u00e1 hecho para la lectura (cap. 4) pero que, sin embargo, s\u00ed est\u00e1 hecho para aprender (cap. 5) y se vuelve muy eficiente una vez que ha dedicado esfuerzo en este aprendizaje del arte de leer. Tambi\u00e9n explica que, aunque hay que saber descodificar para poder leer, la esencia de la lectura es la comprensi\u00f3n, y la mera descodificaci\u00f3n no la asegura. Para aprender a leer\u2026 hay que leer mucho.<\/p>\n

\u201cLas ra\u00edces de la lectura\u201d es el t\u00edtulo de la tercera parte, que se divide en dos cap\u00edtulos: \u201cPreparar al cerebro\u201d (cap. 6) y \u201cSentar las bases verbales\u201d (cap. 7). En ellos se explican algunas pr\u00e1cticas que se pueden llevar a cabo con los ni\u00f1os para ayudarlos a prepararse para el aprendizaje de la lectura, como juegos de diverso tipo, hablar mucho con ellos y la ya mencionada lectura compartida. Al final de la obra hay adem\u00e1s un anexo que ofrece de manera m\u00e1s clara y ordenada los juegos y pr\u00e1cticas que pueden ayudar a preparar a los ni\u00f1os para la lectura.<\/p>\n

La cuarta parte es \u201cUn mundo sin libros\u201d y en ella Desmurget reflexiona sobre \u201cLo que la humanidad debe a los libros\u201d y c\u00f3mo su destrucci\u00f3n ha estado vinculada con el totalitarismo (cap. 8) y despu\u00e9s sobre \u201cEl potencial \u00fanico del libro\u201d (cap. 9) para nuestro desarrollo, por encima de Internet y la lengua oral, y la superioridad del papel sobre la pantalla.<\/p>\n

La quinta parte, \u201cUnos beneficios m\u00faltiples y duraderos\u201d est\u00e1 compuesta por tres cap\u00edtulos. En el n\u00famero 10, \u201cConstruir el pensamiento\u201d, el autor explica que leer desarrolla la inteligencia, enriquece el lenguaje, permite absorber conocimiento y estimula la creatividad. El 11 est\u00e1 dedicado al impacto de la lectura en las habilidades emocionales y sociales. El \u00faltimo cap\u00edtulo, \u201cConstruir el futuro\u201d, incide en que la lectura no es hereditaria, sino que hay que cultivarla para que d\u00e9 fruto. La buena noticia es que es un potente remedio contra el fracaso escolar y siempre tiene una incidencia positiva en quien la practica.<\/p>\n

El ep\u00edlogo, \u201cConvertir al ni\u00f1o en un lector\u201d, recapitula las tesis b\u00e1sicas de fondo y ayuda a hacerse cargo de la propuesta del autor a trav\u00e9s de tres puntos en los que este resume lo principal de su obra. El primero es \u201cdar valor a la lectura, es decir, presentarla como una actividad crucial y diferenciadora [\u2026]. El objetivo es que el ni\u00f1o incorpore pronto esta realidad a su identidad, hasta que acabe percibi\u00e9ndose y present\u00e1ndose a s\u00ed mismo como un lector\u201d (p. 389). Para ello, ayuda que los padres tambi\u00e9n lean individualmente, que haya momentos de lectura compartida en la familia, que haya libros en casa y se acuda a bibliotecas y librer\u00edas.<\/p>\n

El segundo aspecto es el placer. No debe percibirse la lectura como un medio para un fin, o como un requisito para, por ejemplo, poder ver despu\u00e9s la televisi\u00f3n o jugar a la videoconsola. Ha de transmitirse como un fin en s\u00ed mismo y ayudar al ni\u00f1o a que lo vea como algo divertido, interesante y que merece la pena. Cuando se lee por placer, se lee m\u00e1s, y cuanto m\u00e1s se lee, mejor se lee; a su vez, cuanto mejor se lee, m\u00e1s se puede aprender y se incrementa la eficacia lectora. Es un c\u00edrculo virtuoso en el que el placer juega un papel fundamental.<\/p>\n

El tercer aspecto es la importancia de limitar el acceso a lo digital. El autor ha mostrado en su obra anterior que antes de los seis a\u00f1os los ni\u00f1os no deben tener acceso a las pantallas y que despu\u00e9s de esa edad m\u00e1s de una hora diaria empieza a tener efectos negativos en su desarrollo. As\u00ed, resulta crucial limitar el tiempo que los menores pueden acceder a las pantallas l\u00fadicas, fundamentalmente porque es bueno para ellos, pero colateralmente porque les quedar\u00e1 mucho m\u00e1s tiempo libre que podr\u00e1n emplear en la lectura. Desmurget piensa que no se debe dar al ni\u00f1o la consigna de que, si lee, tendr\u00e1 m\u00e1s tiempo de pantallas, sino explicarle que el abuso de estas es malo para \u00e9l a distintos niveles, y fomentar que en el tiempo que le queda libre tras limitarlas pueda dedicarse a actividades mejores para \u00e9l. El autor asegura que los ni\u00f1os preferir\u00e1n leer antes que no hacer nada y tener tiempo disponible los empujar\u00e1 m\u00e1s f\u00e1cilmente a la lectura.<\/p>\n

Aunque se\u00f1ala que hay otras pr\u00e1cticas muy importantes para el desarrollo de los ni\u00f1os y j\u00f3venes (la m\u00fasica, el ejercicio, el juego libre simb\u00f3lico, etc.), Desmurget \u201cse moja\u201d y opina que \u201cen \u00faltima instancia, ninguna de ellas resulta tan beneficiosa como la lectura, que, desde el punto de vista de la eficacia, es sencillamente insustituible. Se trata de un maestro a la vez invisible y universal. No hay ninguna otra actividad de ocio que, desde el placer, ofrezca un abanico de bondades tan amplio, exhaustivo y heterog\u00e9neo\u201d (p. 394).<\/p>\n

En suma, se trata de un libro muy recomendable. Se lee muy bien, gracias al estilo \u00e1gil del autor y a su iron\u00eda sana (menos \u00e1cida que en el volumen anterior, sobre las pantallas, ya que este es menos cr\u00edtico y m\u00e1s propositivo) y se agradece que haya sabido explicar de un modo accesible pero cient\u00edfico (basta ver las numerosas referencias situadas al final para darse cuenta de que el autor sabe de lo que habla) las bondades de la lectura, desmontando tambi\u00e9n algunos mitos. Quienes, adem\u00e1s de lectores empedernidos, somos profesores y padres hemos podido observar en vivo y en directo que Desmurget tiene raz\u00f3n: la lectura es un ingrediente esencial para acabar con los \u201ccretinos\u201d y estimular un crecimiento profundo e integral.<\/p>\n

*Recensi\u00f3n del libro de Michel DESMURGET:<\/em> M\u00e1s libros y menos pantallas<\/strong>, Pen\u00ednsula, Barcelona 2024, 492 pp. ISBN: 978-84-1100-226-4.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

[Marta Medina Balguer\u00edas] Se agradecen los libros que no solo detectan problemas, sino que tambi\u00e9n proponen soluciones. Quien haya le\u00eddo la obra anterior de Michel Desmurget La f\u00e1brica de cretinos digitales. Los peligros de las pantallas para nuestros hijos (Pen\u00ednsula, 2020) probablemente se ha quedado con una sensaci\u00f3n de des\u00e1nimo ante todos los problemas que … Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":263,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"generate_page_header":"","footnotes":""},"categories":[118],"tags":[1786,1783,723,1777,1780,1578],"class_list":["post-8878","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-nuevos-lenguajes-de-la-tecnologia","tag-aprendizaje","tag-desarrollo","tag-educacion","tag-lectura","tag-pantallas","tag-recensiones"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/8878","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/263"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=8878"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/8878\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8887,"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/8878\/revisions\/8887"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=8878"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=8878"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.comillas.edu\/FronterasCTR\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=8878"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}